教并成长着,学并快乐着!

录入:admin  www.hdtsjy.com   2010-5-22  人气:4604

    雨果讲“塑成一个雕像,把生命赋予这个雕像,这是美丽的;创造一个有智慧的人,把真理灌输给他,就更美丽”,我想教师不仅仅要做塑像人,更要创造有智慧的人,使我们的班级成为学习的乐园、成功的摇篮。那么要怎样塑造一个有智慧的人?读了刘良华老师的《成为有教学智慧的教师》让我对我的教学有了明确的方向和方法。
    具有教学智慧的教师,应该是不仅有学问,而且充满智慧。主要表现在他们在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花,学生从中受到熏陶、感染、启迪。应该是吃透教学内容和灵活运用教学方法方面。前段时间博客上一位朋友说:“课堂教学永远是一门遗憾的艺术。很多时候(课备得再完美),我们的课堂教学生成的总是出乎意料的,有时甚至与预设相矛盾、相冲突。这时,作为一名优秀的教师就得妥善地处理好预设与生成的关系。他讲的也就是刘老师所说的教学智慧。说来惭愧!因为从事的是特殊教育,面对的是一群听力有障碍的孩子,刚参加工作时我以为,课堂中不会有那么多的我们无法预料的生成,我们何不随机应变,何必冥思苦想地预设那么多呢?岂不自讨苦吃?后来经历了很多的实践教训知道自己错了,今天看了刘老师的文章,我才深刻地认识到自己大错特错了。实际的课堂教学中,教师的预设未必一定完全符合教学现场的学情,但如果没有预设则万万不能,否则就会方寸大乱。生成不是放任自流的行为,也不是一切听天由命,它少不了教师在生成过程中的即时预设。当教师发现自己的某一预设在教学过程中表现出“此路不通”时,就得随机另辟蹊径,找到另一条成功通道。当然,这种另辟蹊径需要在课堂教学进行中即时决策,这就必须要求教师运用教学实践智慧了。特别是听障儿童,他们因为听力的损失而导致言语障碍,从而使他们的理解能力受到限制。不同的孩子又有着很大的个体差异,这就要求教师能充分的掌握每一个孩子的听力、理解、和语言表达能力的特点,在此基础上备课。上课时也要采用多种方法。如:个别教学、无为教学、随机教学、说记教学这四种教学方式,综合运用发挥出教学的最佳效果。也就是说,在一节课中,这几种教学方式都可以运用,使学生的学习得到最好状态,使每一个学生都能发挥自己的特长,都能得到最适宜的教育,每个学生都能学得轻松愉快,当堂掌握,提高课堂效益。这样的教学实践智慧从哪里来呢?
    杜威曾说:“智慧并不是一旦得到就可以永久保用的东西。它常常处于形成的过程中,要保持它就要随时戒备着,观察它的结果,而且要存着虚心学习的意志和重新调整的勇气。”在课堂教学中,教师就必须有这样的教学实践智慧,才懂得另辟蹊径。也就是说:
教学实践智慧,离不开教师知识的更新和实践探究。它体现了教师深厚的文化积淀和高超的教学艺术,是教师教学智慧的结晶。对于我们来说不仅要积累专业知识,而且还要具备很多幼儿教育、心理等方面的知识,因为我们的教育目标是回归主流。这个过程也就是教师在不断充实和成长的过程。
    不记得什么时候开始在教案的后面写教学小结,可是写教学小结真的可以提高我的教学质量,还可以让我积累教学经验。这点应该和教学反思有着异曲同工的效果,这也是教师教
学智慧的一种体现,因此我认为教学反思是形成教师智慧的重要途径。教师通过行动前的反思、行动中的反思以及行动后的反思,逐渐提升自己的专业品质,向智慧型教师迈进。我要向这方面努力不仅限于在课后反思。
    因此,我们只有勇于实践、不断反思、积累经验,才能掌握这种教学实践智慧。只有这样,我们的课堂教学才能展现其独特的魅力!

                                              ----李丽萍

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